Contenidos digitales en la educación
¿Cómo los contenidos digitales abiertos pueden ser aprovechados en los contextos educativos?
De acuerdo con Adell y Castañeda (2010), son herramientas virtuales complementarias y articuladas entre sí, en un diseño más o menos específico que las integra, con el fin de orientar, facilitar y potenciar los aprendizajes.
Propenden
por la realización de registros selectivos de evidencias acerca del
aprendizaje, así como la estimulación de la implicación y autonomía de los
estudiantes en su estudio y potenciar su interactividad, y facilitar su formación
mediante diversas modalidades de comunicación (Rué, 2015).
Estos
entornos en palabras de Rué (2015) implican modificaciones en las relaciones de
trabajo o de estudio de los estudiantes entre sí, al introducir diversas
posibilidades de organizarse el estudio en común, mediante redes, actividades
cooperativas y colaborativas, tutoría entre iguales, mentorías, etc., lo que
introduce mucha más autonomía en los aprendizajes, traducida, por ejemplo, en
un mayor control por parte de los estudiantes, de sus propios procesos de
trabajo y de los resultados de estos, así como los criterios para su
evaluación.
La
tecnología hoy disponible facilita el acceso de todos los estudiantes a
fenómenos que de otro modo podrían permanecer opacos a algunos segmentos de ellos
(Rué, 2015).
La
comunicación científica hoy responde a unas dinámicas diferentes a las de unos
años atrás. Hoy se acuña al término “democratización de la información”, para
referirse al libre y abierto acceso a la información científica.
De acuerdo con
Cordón (2012), los adelantos tecnológicos permiten plantear un sistema más
abierto de acceso a la literatura científica, cuyos rasgos preponderantes son
el auto almacenamiento por parte de los autores en servidores de sus propias
instituciones y el desarrollo de grandes bases de datos.
El abierto
acceso a la información hoy ha sido posible gracias a las telecomunicaciones,
lideradas por la internet.
Hoy el
especialista, debe prepararse no solo para la búsqueda de la información
científica disponible de forma virtual, sino también estar dispuesto para la
creación de material susceptible de ser compartido de la misma forma.
REFERENCIAS
Adell,
J. & Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs):
una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci,
M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la
Interculturalidad en las aulas. Disponible en:
http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/17247/1/Adell&Casta%C3
%B1eda_2010.pdf
Cordón,
G. J. A., Alonso, A. J., & Gómez, D. R. (2012). Las nuevas fuentes de
información: información y búsqueda documental en el contexto de la Web 2.0
(2a. ed.). Madrid, ES: Larousse - Ediciones Pirámide. Disponible en: ://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11046357&p00=drm+software+libre
Rué,
J. (2015).Entornos de aprendizaje digitales y calidad en la educación superior
Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC. Disponible en: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11245562&p00=entornos+digitales+educacion+digitales
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